習(xí)近平總書記指出：“黨要管黨、從嚴(yán)治黨，必須落實(shí)到黨員隊(duì)伍的管理中去�！敝忻盒录谧螙|礦針對(duì)黨員管理工作中存在的傳統(tǒng)教育模式和黨員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難量化、評(píng)價(jià)方式單一等問題，在總結(jié)過去黨員管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新“數(shù)字黨建”模式，找準(zhǔn)從嚴(yán)管理黨員的突破口，激發(fā)了黨員內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)黨員自覺履行黨員義務(wù)、積極參加黨內(nèi)政治生活，推進(jìn)從嚴(yán)管黨治黨落細(xì)落小落實(shí)。
創(chuàng)新教育模式，打造“數(shù)字”教育平臺(tái)
傳統(tǒng)的黨員教育以“三會(huì)一課”為主，往往是通過命令和組織紀(jì)律來組織實(shí)施，黨員教育難以全面覆蓋，對(duì)黨員的吸引力弱化。該礦黨委通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、書記授課、參觀走訪、案例教學(xué)、觀看視頻、聆聽先進(jìn)事跡等創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，提升黨員的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合礦井工作實(shí)際，針對(duì)上小班黨員集中學(xué)習(xí)難的情況，在落實(shí)好每月1次集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極動(dòng)員全體黨員走上講臺(tái)講黨課，并利用手機(jī)APP、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、微信、QQ等方法網(wǎng)上練兵，隨時(shí)隨地獲取黨建工作信息、參加學(xué)習(xí)教育、知識(shí)成果分享、學(xué)習(xí)心得分享等，為廣大黨員提供多渠道的學(xué)習(xí)交流方式，確保學(xué)習(xí)教育全覆蓋。
創(chuàng)新管理手段，打造“數(shù)字”管理模式
針對(duì)新時(shí)期黨員難管理、考核難量化、作用難發(fā)揮等問題，在充分調(diào)查研究和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，該礦制定《基層黨支部量化考核方案》，創(chuàng)新建立“正向激勵(lì)、負(fù)向懲戒”的黨員管理積分制。礦黨委結(jié)合黨員的基本條件、權(quán)利和義務(wù)，制定包括基礎(chǔ)必修分、民主評(píng)議分、貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)分、責(zé)任扣減分等四部分的百分制黨員積分細(xì)則。對(duì)優(yōu)秀黨員將以多種形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)宣傳；對(duì)合格黨員給予鼓勵(lì)引導(dǎo)，打造“比、學(xué)、趕、超、幫”的晉位升級(jí)模式；對(duì)基本合格黨員由基層黨支部書記對(duì)其進(jìn)行提醒談話，督促改進(jìn)提升；對(duì)評(píng)定為不合格的黨員，由礦黨委班子成員分專業(yè)進(jìn)行談心談話、促其整改，黨員制訂整改計(jì)劃書，提出具體可行的整改計(jì)劃并按期進(jìn)行整改。并將黨員的日常管理指標(biāo)化、指標(biāo)管理數(shù)字化、數(shù)字管理累積化、累積管理可比化、可比管理掛鉤化、掛鉤管理導(dǎo)向化。
創(chuàng)新服務(wù)手段，打造“數(shù)字”服務(wù)模式
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把基層黨組織的工作重心轉(zhuǎn)到服務(wù)發(fā)展、服務(wù)民生、服務(wù)群眾、服務(wù)黨員上來，使基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)方式、工作方式、活動(dòng)方式更加符合服務(wù)群眾的需要�！痹摰V黨委在每個(gè)崗位設(shè)立一個(gè)“黨員示范崗”，每個(gè)區(qū)域設(shè)立一個(gè)“黨員責(zé)任區(qū)”，將黨員的姓名、照片、承諾等信息公布，接受廣大群眾監(jiān)督評(píng)議。與此同時(shí)，該礦每季度進(jìn)行一次“先鋒黨員”評(píng)比，將評(píng)比結(jié)果作為年終評(píng)先選優(yōu)的重要參考。通過成立黨員攻關(guān)小組，將攻項(xiàng)目攻關(guān)量化，每月解決制約礦井發(fā)展的問題，用解決問題創(chuàng)造的效益，衡量黨員貢獻(xiàn)成績(jī)，全部用數(shù)據(jù)說話，用成績(jī)衡量黨員貢獻(xiàn)率。同時(shí)，該礦還規(guī)定有專業(yè)特長(zhǎng)的黨員干部都要結(jié)對(duì)子，特別是曾在各種競(jìng)賽中獲得過名次的黨員，作為“師帶徒”的主體。每年對(duì)解決的問題、創(chuàng)造的效益、帶出的徒弟個(gè)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)作為評(píng)先評(píng)優(yōu)的依據(jù)。(通訊員 陳正飛 劉家福)
